2017年北京理工大学教育学之教育技术学复试仿真模拟三套题

编辑: 考研资料 2019-08-04

一、名词解释

1. 虚拟教室

【答案】虚拟课堂为用户创造了一个实时的网络互动课堂,通过远程音视频授课,不仅能够有效提升网络培训的学习效果,更是满足了用户大规模培训的需求,全面提升培训效率,建立起具有竞争力网络培训体系。其系统基础主要由课件制作工具、实时互动课堂、课件点播系统、学习管理系统和学习网关构成。在这方面,展视互动虚拟直播课堂技术走在行业前沿,能够轻松实现超万人实时在线培训、学习互动与交流。

2. 教育信息化

【答案】教育信息化指的是现代信息技术在教育领域的应用,要求在教育过程中要全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求,对深化教育改革,实施素质教育具有重大的意义。

3. computerbasededucation

【答案】中文为计算机辅助教学。是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。

4. 量规

【答案】量规是一种结构化的定量评价标准,往往是从与评价日标相关的多个方面详细规定评价指标,具有可操作性、准确度高、主观与客观相结合等特点。随着教育信息化的发展,越来越多的学习任务是以非客观性的方式呈现,量规的应用也就日渐得到重视。

技术的新型远程教育网络教学支撑平台:同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织。

二、简答题

5. 请说明教学资源的评价指标体系应如何设计? 关于教学过程的评价目前有哪些新方法?

【答案】(1)教学资源评价指标体系设计的一般过程:

①分解目标导出条目分解目标。根据评价指标设计原则,评价指标必须与目标一致,为此,可以通过分解目标的方式来形成指标体系。

②归类合并各级条目归类合并。分解目标得到了大量的末级指标,将重复条目删减归并,对指标体系简化提炼; 对要求不协调的各指标,依照总体目标加以修订改进。

③建立评价标准。评价标准主要由标准的强度与频率、标号、标度组成:

④标准的描述。它有三种常见的形式:描述式标准、期望评语量表式标准和客观可数等级式指

标。

⑤指标的权重。权重是根据组成事物的要素在整体中的地位和作用不同而赋予的一定数值。通常意义下的权重,一般应满足两个条件:是权重在0至1之间取值; 二是各指标权重之和为1。

⑥确定权重的方法.

a. 专家会议法

含义:专家会议法是指邀请一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论商定权重,称为专家会议法。

此法的优点在于:首先,专家会议考虑的因素比每个成员考虑的因素全面; 其次,有助于集思广益,互相启发,使结论更趋合理。

该法的缺点是:容易受心理因素的影响; 在意见不一致时,有的人因碍于面子不愿公开修正已发表的意见而出现僵持局面。

b. 特尔斐法

指以匿名方式,分发问题表向专家们函询来征求意见,然后由组织者进行汇总整理,并作为参考资料再分发给每位专家,供他们分析判断,提出新的意见。如此多次反复,经过几轮函询,意见口趋一致,最后得出结论。

⑦加权的方式在评价研究中,有多种加权方式,通常可以归纳为以下三种基本的方式:

a. 总体加权。即对评价的总分加权,指对不同时期、不同类型的评价所得总分分别分配以权数,然后把经加权后的总分进行比较。

b. 局部加权。实际是对系统的结构指标即第一级指标的加权。它可以是对其中一个一级指标加权,也可以对各个指标加权。

c. 单项加权。是直接对指标内容各要素加权,即对第二级指标加权。

(2)教学过程评价的新方法:

①契约评价

这种评价方式来源于真正意义上的契约或合同。教育技术强调以学为主,以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。

②量规

是一种结构化的定量评价标准,往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标,具有操作性、准确性高、主观与客观相结合的特点。在设计量规时,应该注意两条原则:

(1)根据教学目的和学生的学习水平来设计结构分量;

(2)根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重。

③电子学习档案

电子学习档案是按照一定目的收集的、反映学生学习过程以及最终结果的一整套材料。电子学习档案是以数字化形式记录的学生学习档案。

④评价包

是按照一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料,评价包可包括各种形

式的学习材料。

绩效评价

绩效评价是学生创造成果或完成所要求任务的过程。指学生个人或小组针对某一主题,独立完成任务,并以PPT 文档、电子作业、网页、解决方案、研究报告等方式来展示绩效,已经成为一种得到认可的学习形式。好的绩效评价反映了真实世界的复杂性并同时要求学生对许多方面进行测量。

⑤评估表

评估表是按问题或评价条目组织的表单,适当地设计评估表,可以帮助学习者通过回答问题来得到启发并产生某种认识,有效地促进学生的反思,从而增强他们的自主学习能力,达到提高绩效的目的。

6. 简述教育技术学研究对象及学科知识体系。

【答案】(l )教育技术的研究对象是有关的学习过程和学习资源。其中学习过程既包括无教师参与的学习过程又包括有教师参与的学习过程,即学习过程和教学过程两个方面; 学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,它有人力资源和非人力资源之分。人力资源包括教师、同伴、小组、群体等,非人力资源包括各种教学设备、教学材料和教学媒体等。

(2)教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。AECT 的1994年定义中明确提出了教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源,范畴设计五个方面:设计、开发、利用、管理和评价。

7. 简述布鲁姆认知领域目标分类的内容。

【答案】以美国布卢姆为首的一个委员会自20世纪50年代以来,对教育目标的分类做了系统研究。他们将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域等三大领域,又按层次将各个领域分成若干亚领域。在三个领域中,布卢姆本人的贡献主要在认知领域。

(1)认知领域目标分类

认知领域的目标是指知识的结果,根据布卢姆的分类,包括以下六个层次:

①知道:知道是指对先前学习过的知识材料的回忆,包括具体事实、方法、过程、理论的回忆。知道是认知目标中最低层次的能力,它所要求的心理过程主要是记忆。

②领会:领会是指理解和把握知识材料意义的能力。想测量是否对知识材料产生了领会,可以借助转换、解释、推断三种形式。转换就是用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容; 解释就是对一项信息加以说明或概括; 推断就是预测发展的趋势。

③运用:这是指将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念等运用到新情境的能力。运用的能力要以知道和领会为基础。

④分析:分析是指把复杂的知识分解为若干组成部分并理解各部分之间的联系的能力。

⑤综合:综合是指将所学到的片断概念或知识、原理、原则与事实等整合成新的知识整体的能力。

下面内容无效,请忽视。

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