小学语文古诗词学习的指导策略

摘要：语文是小学阶段的重点教学科目，古诗词作为语文教学内容的一部分，一直以来都是不可忽略的重点。

《新课程标准》中提出：一至六年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗文背诵推荐篇目》。

因此，如何在小学语文教学中开展古诗词教学活动，一直是教师们积极探究的课题之一。

接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下小学语文古诗词教学中出现的不足之处，具体问题具体分析，探究出相应的解决措施。

关键词：小学语文；古诗词 ；教学策略；探究

小学语文古诗词教学的有效性不高，不只是某一方面导致的，而是由于多方面原因共同作用导致的结果。

教师在探究解决措施之前，要从多角度寻找原因，如自身的教学方法、学生的学习态度，家长的配合方面，全面的寻找影响教学效率的因素。根据问题寻求其出现的根源，逐一击破。

当下小学语文古诗词教学中存在的不足之处

学习方法出现偏差

在日常学习过程中，学生多出现死记硬背的现象。

这是因为我国应试教育导致的，在小学阶段，古诗词的考察形式一般都是默写。

为了追求高分数，教师鼓励学生采用死记硬背的形式进行记忆，并会在课下布置硬性任务要求学生完成。

在这种学习形式下，学生每天被迫地反复背诵古诗词，而不是主观愿意主动学习。

久而久之，其内心就会产生厌恶，学生对于古诗词的理解也只是停留在表面，对于内在的含义仍然一知半解。

忽视学生的主体作用

学生是课堂的主体，教师要从学生的角度出发设计教学内容和教学形式，在教学过程中给予学生表现自我想法的时间和空间。

但在实际教学中，教师往往忽略了学生的主体地位，过于直接的教学方式导致学生没有机会进行自我思考。

另外，考虑到小学生的理解能力有限，教师在讲解古诗词的含义时会选择直接传授讲解，而不是鼓励学生在自身的引导下进行主动思考理解。

渐渐地，学生的思维能力越来越差，自身综合能力得不到有效的提高。

学习兴趣不高 古诗词原本就是比较枯燥的，包含的内容对于小学生来说也是比较难理解的。

因此，在主观上，学生对于古诗词学习的兴趣不高，就会直接导致自己不愿意去进一步进行学习。

教师在日常教学中有没有重视对学生学习兴趣的激发，则会使得小学语文古诗词教学活动难以有效地开展下去。

小学语文古诗词教学的有效措施研究

激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师要注重对学生学习兴趣的培养，只有拥有了兴趣，学生才会主动参与教学活动中去。

因此，在正式进行教学之前，教师要为学生创设相关的教学情境。在情境中感受学习内容，帮助学生更好地进入学习状态。

教师所选择的情境最好与实际生活息息相关。小学生的阅历还不够丰富，只有贴近生活的情境才能引起他们情感上的共鸣。

教学情境的创设方法有很多，如观看视频、图片、教师提问等，根据具体的教学内容选择合适的情境创设方法。

例如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，教师可以在网络上寻找相关的教学视频，将古诗中的内容通过视频直接展示出来。

然后有教师进行提问：同学们，这个视频是根据张继的《枫桥夜泊》这首诗制作的，通过视频，你们能说一说这首诗的主要内容是什么吗？

通过情境的创设，学生逐渐产生学习兴趣，为接下来的学习打下基础。

注重朗读，体会感情

古诗词的学习不只是背诵默写，还有朗读。朗读作为小学语文教学的四要素之一，应该受到师生们的重视。

著名学者叶嘉莹说过：我以为中国古典诗歌之生命，原始伴随着吟唱之传统而成长起来的。

古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟唱之传统结合在一起的。由此可见，朗读对于古诗词学习的重要意义。

学生通过朗读可以体会字里行间蕴藏的情感，将自己投入到诗词中，亲身感受作者想要表达的情感。从而更快地体会诗词的中心思想。

例如，在日常学习中，教师可以将朗读和比赛结合起来，通过游戏化教学模式激发学生的学习兴趣，在玩中学，在学中玩。

学生在比赛中更容易激发胜负欲，从而更加愿意付出努力进行练习准备。这对于学生体会古诗词中的情感有很大的帮助。

续写扩写，发挥想象

古诗词的内容都很凝练，虽然篇幅短小，但作者想要表达的情感却是十分丰富的。

在每一篇古诗词学习之后，教师可以鼓励学生根据自己的理解，进行续写扩写，按照作者的情感走向进行写作练习。

对古诗词进行续写扩写并不是简单的翻译，变成白话文，而是要借助丰富的想象力去对内容和情感进行延伸。

在续写扩写的过程中，学生对于古诗词的理解会更加深入，更容易产生新的见解。

例如，在学习张志和的《渔歌子》时，学生在了解该诗中对垂钓环境、季节的描写后，展开想象，进行续写。

学生可以从多角度进行思考，从不同方面进行续写，这都要取决于学生自身的情感走向。这种教学方法对于学生的写作能力和理解能力都有很大的促进作用。

结束语：

综上所述，教师要结合自身的实际情况对小学语文古诗词教学进行改进。

从学生的角度出发，遵循以生为本的教学原则，设计适宜的教学模式，促进小学语文古诗词教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]邹开美.以读为主 优化古诗教学 ———指导学生在语文学习中展开研究性学习心得[J].读天下（综合）,2018,000(003):P.228-228.

[2]于素贤.小学语文经典古诗文诵读教学研究——以青岛浮山路小学为例[D].山东:山东师范大学,2017.

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