英语能力强的孩子一定默默地做了一些了不起的事，让他们不但能爱上英语学习，还能像搭上火箭一样快速进步。
同样一个班里，有的孩子英语好有的英语差，有的开口脆，发音地道优雅，有的还一口方言腔；一个群里，有的孩子都能流利地阅读《哈利·波特》了，有的孩子学了几年还没入门。
今天，咱们就结合一些教育专家的理论，来系统地说说英语学习这个事儿，引导孩子高效地习得英语。
一、整体输入，以意义为核心
1. 听读领先
“二语习得论”一个很重要的观点是，输入是输出的基础，要学好一门外语，必须先经过听、读去获得足够且高质量的语言输入，而且是有语境有意义的整体输入。
就像一个蓄水池，只有接进来的水满了，才能溢出来，才有说、写的输出。
听是听音会意、听音辨音的训练过程，读则包括拼读、认读、朗读、阅读（默读）等不同的技巧，它们是吸收和理解语言的主要途径。
那么，听读领先具体怎么操作呢？
对于3、4岁孩子刚开始英语启蒙时：
- 大量的听力输入，比如读英文绘本给孩子听或放录音，让孩子看着绘本听。
- 不用强迫孩子模仿跟读，一起享受故事阅读的快乐就好。
- 孩子听得多了，情境对应达到一定程度，自然就会跟着模仿出来了，不知不觉就能听读并进。
- 如果在条件还不成熟时一味逼孩子，可能让初学英语的孩子退缩、失去兴趣。
大孩子的英语启蒙，可以一开始就采用听读并进的方式：
- 看标题，看封面，看插图，了解故事大意。
- 听录音模仿，录音什么音什么调就模仿成什么音什么调。
- 如果孩子能模仿得标准，然后再让孩子朗读；如果有个别音或词读不准，可反复听录音矫正，直到发准为止。
- 读准了还不够，还要熟读，能够流利、戏剧化地朗读出来。
什么叫做“戏剧化”呢？
吕叔湘先生说：“念书要熟，必须能一面设身处地地想，嘴里念叨kick这个字，不妨提起脚来踢一下，念到catch这个字不妨伸出手来抓一把，读《卖火柴的小女孩》的时候，您不妨设想自己就是那瑟缩街头的苦孩子。”
只有熟读、有感情地朗读，才能理解意思，才能形成“语感”，才能“脱口而出”，复述、讨论、表演等才不会感到吃力。
PS. 如果没有读熟就急着开始下一个故事，孩子到后面会越读越吃力，越读越敷衍，没了成就感，也理解不来故事的意思，很容易没了兴趣。
2. 高质量的听读输入，需要可理解、又沉浸
美国南加州大学的语言教育学家史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）毕生致力于研究二语习得，并提出了著名的语言输入假说。他说：
单纯地主张输入是不够的，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”:
即比你现有的水平要高那么一点点，而且让孩子听得懂、读得懂（comprehensible）
又能够忘我地沉浸（即理想输入还应该既有趣又相关（interesting and relevant）
其中时，语言才能产生习得。
也就是说，学习材料的难度必须适中，同时能激发孩子的兴趣，而且要能理解。
只有知道了故事的意思孩子才会觉得有意思，才有成就感才爱读，语言才能被“吸入”而不是被“过滤掉”。
那么，怎么通过可理解、有意思的情境来帮助孩子感知、理解故事呢？我们拿《典范英语》（1a-L25）Hide and Seek给大家举个例子。
首先，这个故事写的是孩子们喜欢且日常玩的捉迷藏游戏，跟孩子“很相关”，越相关孩子就越能用已知的生活经验来猜测理解。
同时，它基本上是Can you see me? 的句型，又在重复中有一些小变化。
这样可预测的重复性故事，能让孩子很快掌握故事的脉络，读几遍就能无意识地脱口而出，帮助孩子建立熟悉感和自信心，又在重复中有意外之喜，不知不觉就“沉浸”其中。
看爸爸从树上露出了半个身子，会出什么洋相？
最后，我们可以使用这两种方法促进孩子的理解：指图对应，TPR（全身动作反应法）。
☞ 指图对应：如录音播放到Can you see me时，就指一下图片上的Kipper；放到We can see you时就指着Biff他们。
第一遍可以大人先指，第二遍可以让孩子来指。这种方法可以帮助孩子很好地将文字意思和情境对应起来。
☞ TPR：即用表情、声音和肢体动作把故事演绎出来。
比如一起玩捉迷藏游戏，藏的人说Can you see me？找的人说Yes, I can see you. 或者是在听到、读到see这个词时，做出看的手势。这样既能促进理解又增强了趣味性。
3. 拼读、朗读相结合，培养自主认读能力
很多家长有这样的疑虑：
为什么孩子能完整地复述一个故事，却不认识里面的单词？甚至连基础的it/she/this都分辨不出来！？
其实，就是音义孩子能够对应上，但音义跟形对不上。美国哈佛大学教育学院Jeanne Chall教授在自己的著作Stages of Reading Development中提到：
孩子在准备阅读的阶段（0~6岁），常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。
孩子往往并不认识书上的单词，只是通过复述故事来假装阅读。
慢慢地，他们进入自然拼读阶段（6~7岁），通过猜词，逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。
相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子，意识到自己没有阅读文本的能力。
因此，孩子常常拒绝朗读文本。这时，可以教孩子认识视觉词汇，教自然拼读，教孩子注意英文字母与读音的联系，学会独立认读。
具体来说，可从《典范英语》1开始，借助录音指着文字跟读，这是很好的认字方法。
学完典1后，加入自然拼读。听写是训练孩子英语听力和拼写能力的有效方法，建议每学完一个故事听写一次，可听写单词，也可听写句子或段落或整个故事。
值得注意的是，拼读需要跟故事朗读结合起来：
- 是学习的拼读规则只有在朗读训练中才能真正掌握，站在岸上记操作方法不下水是学不会游泳的；
- 是拼读学的是音—形的对应关系，只有在故事情境中，单词才有意义，朗读故事是将单词的音、形、义统一的过程。
△ 《典范英语——少儿英语拼读入门》，dog/dip/and/sad/damp这一组单词有相同的拼读
二、整体输出，注意不同阶段特点
输出，是整体输入积累到一定程度的必然结果。但是输出也需要整体输出，而且是分阶段的，不同阶段怎么输出、有什么特点，学问大着呢。
1. 初学英语，开口就好
对于刚开始学英语的孩子，比如学《典范英语》1，因为没有什么基础，所以还不能做到复述。
但是，他们在经过一段时间（一般是3~6个月）的听读输入后，会慢慢地“蹦单词”“蹦句子”，虽然句子可能有语法错误。
这时我们的输出方式主要以趣味性较强的表演、看图说话、绘画以及一些简单的替换练习为主。
比如《典范英语》（1b-L4）The Sandcastle一课，可以采用替换练习的方式：
我们可以准备一个小纸箱，让孩子放一个东西进去，然后用这样的句式做替换练习：__I___ had a box. ___I____ put _____ in it. 这不仅练习了句式，还复习了之前可能学到的词汇哟！
2. 拥有基础，引入复述
复述，需要孩子整理输入材料纳入已有的知识结构，并不断地尝试用已有的或刚学的语言来表达，可以很好地锻炼孩子的语言组织能力、口头表达能力、连贯表达的思维等。
一般来说，对于初学英语，还没有什么基础的孩子，不妨以模仿、朗读、熟读为主。
对于学习《典范英语》2以上的孩子来说，渐渐引导孩子复述是必要的。复述的前提是孩子能独立朗读一本书，能够熟读故事，以及有了一定的积累。
复述不是背诵，而是“用自己的语言讲故事”。
这个环节一开始别太难，可以先给孩子搭一些支架，让孩子看着图片讲，跟着思维导图、故事脉络图讲，大人用问题提示讲等。
比如《典范英语》（3b-L10）The Old Tree Stump，可以像这样把框架梳理出来，让孩子自己遣词造句进行复述。（横线上的单词是贴纸，孩子复述一个就贴一个）
3. 渐入佳境，加入写作
孩子在听读、朗读、复述方面有了一定基础和兴趣，不排斥了，就可以慢慢加入写了。
写可以从拼写有拼读规律的单词，到看图补全一句话，仿写一句话，到看图续写一段话，再到写故事摘要，写读后感，改写故事，扩写故事，创写故事等，一步步循序渐进。
对于“听、读、说、写”四个方面，英语教育专家霍庆文先生的总结非常到位，孩子学英语，要“多听、多读、多说、多写”：
- “多听”就是首先要反复听故事，直到听懂故事为止；“多读”就是要反复读故事，直到读懂、读熟故事为止；
- “多说”就是在听懂、读熟之后，能复述故事；
- “多写”就是在做好前面三件事的基础上，能写故事摘要或读后感。前面两件事是语言的输入，后面两件事是语言的输出。
如果这四件事做好了，英语自然能学好，无需做任何练习题。
三、深度学习，培养高阶思维
美国教育心理学家布鲁姆的“教育目标分类”理论，把认知分为六个层次：
- Remember（记忆）：能够回想起学过的知识（如列举、记忆等）
- Understand（理解）：能够解释观点或概念（如复述、讨论、翻译等）
- Apply（应用）：能把所学活学活用，用到新的语境里（如执行、实施、表达、诠释等）
- Analyze（分析）：能够找到事实、观点之间的联系（如区别、对比、联系、提问等）
- Evaluate（评估）：评估一个立场或决定（如辩论、评估、评论等）
- Create（创造）：能够创作出新的作品（如设计、整合、创作等）
其中，前面三个层次训练的是低阶思维，后三个层次培养的是高阶思维。
在我们的英语学习中，大多数人都只是在记忆、理解意思这个低阶层次，我们的英语阅读千万不能只强调辨识读音、单词、句型，还应注重涉及高阶思维的深度学习，引导孩子开展不同思维层次的输出活动，启发思考。
比如《典范英语》（6a-L3）The Riddle Stone Part 1里，孩子们穿越到了谜语山历险，要经过很多关口，猜对一路上的各种谜语才能爬上谜语山。
可以引导孩子自我提问促进思考，或者跟孩子交换着读这个故事，读完后一起聊一聊：
——分析：为什么Hong总是知道正确答案？
——批判性思考：靠影子指路，影子会随着太阳位置的变化而变化，会不会不太靠谱？
——创编：如果是你，会怎么给故事多增加一个劫难？
英语学习，力求融会贯通，学以致用，提高自如表达能力、逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，深入理解作品的内涵，注重高阶思维，培养孩子英语学科核心素养。
写在最后
“如果你的方向错了，那速度就无关紧要了。”
希望今天这篇文，能一扫大家往日的疑惑。相信只要用对了方法、跨过前几年培养习惯的艰难期，我们以后操的心肯定会越来越少，孩子的英语学习之路会越来越顺畅！
