好多年前，我和我的几个同学在一起吃饭，闲聊起职称———我是不轻易提职称话题的，那是自找尴尬，一个同学好不容易评上一级教师，他得意地问其他人，有的人说：“哎，不知到哪年。”，有的说：“名额有限，不知什么时候可以等上。”……有个同学不做声，其他同学就来劲了，希望从他回答中找到自信和安慰，催他，说“你肯定评上了……”他很难为情（觉得好无辜但是要说实话）说“我已经评上了高级了。”同桌人都笑了——内心复杂，似乎很后悔让他说话，之后有一会有点尴尬。他应该是出于礼貌并且安慰的目的说“只是我的运气好！”我是真心羡慕，感觉他一下子很有地位，似乎成为了我们忽远忽近的权威----一直以为权威很远，没想到这么年轻有为，是个鲜活的权威人士。他的光芒让我们很渺小，一顿饭因为好事者聊职称变成冷场，酸酸的。
之前，我对职称没什么兴趣，知道即使感兴趣，又如何?据说要找人，那我就打退堂鼓，我宁愿做缩头乌龟，哪怕什么材料都具备了。当然，想到无人可托，准备材料意义何在呢？于是就这样的对职称敏感多疑，每次学校出现评职称，我都觉得和我无关，觉得不应该和别人争，别人争应该有底气---他有人了。也许人家就是没有人，但是看他那么认真地撕破脸皮，别人坚定地相信他一定有人，于是觉得没必要挡人家的路，做个顺水人情。评职称是个没有硝烟的战场，这样的认识应该是普遍的，有些人知难而退，有些人迎难而上，热闹非凡，为名和利。
随着年龄增长和人们对健康对重视，许多人为评职称抱病工作，最终倒下了，于是幡然醒悟----为什么这样对自己呢?能评高级职称的，几乎人到中年了，甚至到老年了，他们都是为了工资吗？假使就是，教师的寿命就72岁左右，而很多人在50多岁身体已经令人不堪了，那加的工资还有多大意义呢？用健康换一个月加的几百元，一年也就几千元，就是十年又如何？另外，一个教师能够活到60多岁，家人还指望他这点增加的收入能够带来很大的改变吗?他们希望他能够长命百岁不是更好吗？
那我在想，为什么还有这些人明知山有虎，偏向虎山行呢？很大一部分是希望自己能够得到荣誉---对于教育者来说，荣誉似乎更重要，在一生的教育生涯。社会上有些人对教师的评价，职称的高低是一个重要的方面，年龄再大，职称低了被人看不起，就如同一个40多岁没结婚的人，在20几岁结婚生子的人面前，矮人一等不是吗？我们不否认职称能在一定程度上改变生活水平，但是对高级职称的追求，更多的是体现教师的尊严。于是我又在想，国家能否让教师对高级职称分为两类：薪资型高职和资历型高职，前者需要通过严格的程序，甄选能力型；后者，更多的是考虑教育者的职业贡献，最好是从45岁开始，自动变为高级，若想变为薪级型，则通过前者方式。这样能够让每个教师都能体会自己教育的荣耀，而不是处心积虑地谋高级职称，想入非非。以此，教师群体关系相对缓和和教师健康更有保证。
最后，我希望中小学高级职称能够加快改革，推出薪级型高级和资历型高级，意义重大。
