来源：拓慧教育平台
父母与孩子讲话的方式对孩子的语言发展有着很大的影响，对孤独症孩子来说也是如此。父母应常常与孩子说话(面对面使用简单的语言)，谈论孩子正在做的事情、看到的事情和经历的事情，为孩子的动作和玩具命名，进行活动的同时进行解说，这能促进孩子说得更多，帮助孩子发展更大的词汇量。只在给孩子指令或纠正孩子时才使用语言的父母限制了孩子的语言学习机会。每天在游戏和非游戏活动期间，以及任何孩子可能注意你的时候，你都要确保自己在和孩子说话。
最容易的就是谈论孩子正在做的事情。
“你想要一个球吗?”
“这是一个球。”
“对，就是这样滚球球!”
跟随孩子的注意力。你知道孩子注意的事物也就是他正在想的事物。用上一些词语：
“这是床。”
“你想去床上吗?”
“到床上去!”
“该睡觉了。”
你想让孩子说什么，就先说给他听。说出孩子在看的物品的名字。说出孩子操作物品的动作的名称。如果孩子正看着你做事，就描述你正在做的事情。如果孩子注视着你，就说点什么。做孩子的旁白者或翻译员;说出孩子正在看、玩、触摸或使用的是什么。你应该使用多复杂的语言呢?对还不会说话的孩子来说，且直接描述重点的句子。只用简单的名词或动词描述孩子的动作。
你的语言比孩子的语言复杂一点点
总体来说，你说的话要比孩子说的稍微复杂一点。如果孩子还不会说话或刚开始说一些词语，以下这些1—3个词的短语就正好。以下是一些建议：
1、给人命名：
“这是妈妈!”
“嗨，爸爸!”
“奶奶在这儿。嗨，奶奶!”
2、给物品命名：
“这是球。看这个球。”
“那是小狗狗。”
“那是灯。”
3、给动作命名：
“砰，砰，砰地打鼓。”
“跳，跳，跳。”(在床上)
“拍，拍。”(浴缸里的水)
“倒水。”(在厨房的水池里从一个杯子倒进另一个杯子)
“拧开。”(当孩子拧开水龙头时)
“关上。”(当他关上水龙头时)
你可以想些简单的、你想孩子学会的词语，然后经常使用这些词语(一天多次)，直到孩子学会它们。给孩子在日常生活中遇到的物品和动作命名。每件物品都需要一个名字——感觉社交常规、食物、玩具、人和宠物——强调动作和给物品命名同样重要。对刚开始说话的孩子来说，无须专注于颜色、数数或文字。这些以后再进行。开始时，只需要关注名字、物品的名称、孩子参与活动和操作物品时的动作。
在示意动作中加入声音，我们需要帮助孩子做到以下三件事：
(1)发展出更多声音和词语;
(2)培养“打开”声音的能力;
(3)与你轮流说出词语或发出声音——“迷你对话”。
对能完成这三件事情的孩子来说，下一步就是在他们的声音中加入肢体语言，增加非语言沟通。
为了帮助孩子学会将恰当的词语或声音加入手势中，你需要非常一致地示范这项技能。这个过程的步骤如下：
1.选择一个示意动作和一个孩子经常使用的词语或听上去像词语的声音，和孩子一起示范它们。
2. 在孩子所有的示意动作中加入声音或简单的词语。
3.如果孩子在做示意动作时能发出声音，但不能说出词语，那就在简单的声音中加入听上去相似的词语——名词或是动词。
★ 以下是关于实施这个过程的一些建议：
1.选择一个示意动作和一个词语或听上去像词语的声音作为目标。选一个孩子已经能发出的声音。选一个孩子经常使用的，且容易与所选声音配合的示意动作。
例如，孩子已经学会伸手去触摸或指向一件物品来提出要求，且每天多次以这种方式提出要求(因为每天你都提供了许多选择——你做得很好!)。现在，想想孩子使用的什么声音或词语可以与指向动作进行搭配。孩子会说“嗒”吗?孩子在你说“嗒”后会重复这个声音吗?如果孩子会这么做，那“嗒”就是一个很好的搭配指向动作的声音——它很接近单字“那”的发音。孩子会说“啊”吗?会重复发出“啊”这个声音吗?它昕上去也有点像“那”的发音。
选定了打算使用的手势和词语之后，在游戏过程中让孩子把东西递给你，指着东西的同时说：“我要那个，”你刚才示范了你想要孩子学会的内容。当孩子指向或伸手试图触摸什么的时候，在你把东西给他之前，模仿孩子指着这个东西，同时说：“那个?你想要那个吗?”等等看孩子是否会在你给他这个东西之前，试图说“啊”或是“嗒”来模仿“那”的发音。如果他发出任何声音，就把物品给他。如果他只是看着物品，却没有发出任何声音，品给他。每天当孩子提出请求的时候，都示范这个过程。孩子可能很快就会在表达要求的手势中加入声音了。
2.以同样的方式在你孩子的示意动作中加入声音或简单的词语。在你们玩的手势游戏中，试着加入一致的声音——当孩子玩躲猫猫露出他的脸时发出“嘘”的声音，当孩子挥手说再见的时候时候发出“拜”的声音，当孩子抗拒并推开某种他不想要的食物或物品时，发出“不”的声音。根据以上我们列出的建议找到一个简单的“词语”——一个能搭配孩子手势的声音。开始示范这个词语的发音，并努力让孩子模仿这个发音。与动物声音有关的游戏、书籍以及你在玩游戏常规中制造的音效，都可以用于鼓励孩子模仿你搭配手势的声音。
记住!孩子第一次模仿你说的词语和示意动作后，立即模仿孩子说的话和做的示意动作作为回应，尽快把玩具给孩子，让游戏继续下去。不要让孩子立刻模仿你。尽管你很想这样做，但是这是一个全新的技能，也许孩子很难连续做两次。继续游戏并完成你的部分，只要再示范几次。然后孩子再试一次。她可能会模仿手势和声音，也可能不会。但在第二天或下次进行这个常规活动时再试一次。当这个常规活动对孩子而言变得轻松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能连续多次地进行模仿了。但是你始终要循序渐进。
3.在简单的声音里加入名词或动词。此时，孩子可以在宝宝游戏和声音游戏中发声并同时做出手势，但是他可能只会说“啊”或“哒”。你仍在进行声音游戏，对吗?因此孩子能发出的声音数量可能会继续增加，他现在能与你轮流模仿对方的发声了，所以现在，孩子做出手势，并发出“啊”或“哒”或其他声音后，模仿孩子作为回应，并说出正确的词语。例如，当孩子指着麦片盒说“哒”时，你说：“那个?麦片!(强调‘m’音)麦片麦片给孩子。在孩子所有的手势加声音的常规中加入一个正确的词语——词语语最好包含孩子已经能在游戏中发出并模仿的声音。这样持续几天后，如果孩子还没有开始模仿新闻，就靠近点，看着他，并说：“麦片?麦片?麦——片!”然后充满期待地看着孩子，等孩子模仿。无论孩子说了什么，是否发声，都把麦片给他。
如果你和孩子可以玩很多声音模仿游戏，且孩子能模仿其中的许多声音，她模仿声音的能力也将随之而来。接受孩子创造的任何声音组合。从“m”音到准确地说出“麦片”这个词需要一个很长的过程，但是这却是所有孩子学习说话的过程。他们会说的，随着时间的推移，当他们的言语肌群和技能在练习中发展起来时，当他们学会更准确地听取声音间的差异时，他们的发音也会越来越准。
如果你同意清单中的大部分说法，你就已经掌握了帮助孩子建立最初的词汇库的重要技能。
活动清单：增加孩子的词汇量
——和孩子进行活动的整个过程中我都和孩子说话——无论是游戏活动还是照顾活动。
——我用简单的语言和孩子交流，使用比孩子能说的话多一两个词语的短语。
——我常常在孩子进行活动时解说孩子的活动，并在此过程中让自己处在易于和孩子进行目光接触的位置。
——我常常与孩子进行活动，并为我自己和孩子的动作命名。
——我在孩子做出手势时加入简单的声音(我知道孩子能模仿的声音)，为孩子提供示范，并充满期待地等孩子模仿我。
——如果孩子能轻易地模仿一个简单的声音，同时使用手势，我就会示范一个合适的单字发音，并等孩子模仿。
你将在孩子语言学习的整个过程中用到这些技能——基于孩子已能掌握的东西，在有趣的情境中教新词语，并帮助孩子在有意义的活动中扩展发音。如果觉得自己还没有完全掌握这些技能，回顾这部分的开头。让孩子的老师观察你与孩子的互动，并给你一些反馈或技术上的辅导。
注意：孩子是否可以轻易地模仿或重复?如果是，你也许很想为孩子提供短语并鼓励他重复每一个字，希望他能很快学会说多个词。不要这么做!这不会对孩子有帮助，我们认为，事实上，这只能助长机械重复的行为。相反，你应该根据孩子自然的、有意义的、非机械重复的用词的长度，来决定你使用的词语的长度。
孩子也许能重复整个句子，但只能自发地说出单个词语。如果是这样的，根据孩子自发说出的一个词决定你句子的长度。把你的句子长度保持在两三个字(多一个规则)，并遵循以上所有指导。例如，如果孩子能自发地说“牛奶”来提出要求，不要让他说：“说‘我想要牛奶’。”相反，在递给孩子牛奶时，只是说一些像“这是牛奶”、“还要牛奶吗”、“牛奶好喝”之类的话。专注于慢慢地提升孩子自发说话的能力，这样一切都会进展顺利。
语言是沟通的桥梁，是宝宝表达需求和情感的最重要渠道，如果您想让宝宝的语言能力更强，就必须要知道这六个方法。
1. 鼓励多参与互动游戏和社会互动
互动游戏能为孩子和家长或者老师之间之间的沟通提供了一个很好的机会。通过互动游戏，孩子更易在这种愉快的氛围中学习语言等您要让孩子掌握的知识。在进行互动游戏的时候，要根据孩子的喜好来尝试，当然，也可以尝试能促进自闭症孩子或青少年社会交往的趣味活动。例如：唱歌、背诵童谣、小打小闹等。
有一点需要提醒家长朋友们，在跟孩子互动的过程中，始终要让自己处于孩子跟前，并且跟孩子保持同一视线的水平，这样，孩子可以更容易看见你和听到你的声音。
2. 放低身份，模仿孩子声音和游戏行为
模仿孩子的声音和游戏行为将会鼓励他发出更多的声音、与你进行更多的互动，所以家长在家可以适当放低身份，多进行类似活动与孩子互动，同时也可以鼓励你的孩子模仿你，并且跟你相互轮换角色。
但是，在模仿孩子的时候，有一点需要谨记：你模仿的必须是一个正面的行为。例如，当你的孩子在地板上推一辆车时，你也跟着他一起推。如果他的车碰车了，你也跟着碰。但不要模仿乱扔玩具的行为!
3. 重视非语言的沟通方式
使用手势和眼神接触可以为语言的发展打下基础。通过模仿、回应这类行为来鼓励孩子的交流意识，同时要有意识地夸大你的表情或姿势。沟通时同时使用你的身体和你的语音。例如：当你说“看”的时候，也要同时伸出你的手去指要让孩子看物体;当你说“是” 的时候，同时也要点点头。使用非语言的沟通时，尽量使用那些很容易让孩子跟着模仿的手势，比如：拍手、打开手、伸出双臂等;要及时响应孩子的手势，如：当自闭症孩子看着或者指着一个玩具，家长就要把玩具交给他，并把它当做想玩玩具的一种提示。同样，在家长想要从地板上捡起一个玩具之前，最好先用手指着它。
4. 为孩子的交谈留足的机会
当孩子没有马上做出回应时，家长常会有一种想要立即帮他说出来的冲动，这是一个很自然的反应。但要注意，给孩子创造大量的交流机会是非常重要的。当你跟孩子提出一个问题，或看出孩子想要什么东西的时候，不妨稍稍停顿了几秒钟，用并期待的目光看着他。留意孩子所发出的任何细微的声音或身体动作，并及时地做出反应。因为你及时的响应，可以帮助你的孩子认识到沟通所具有的威力。
5. 简化描述语言
简化语言更易让孩子听懂你在说什么，这样也让更容易让孩子对你的说话进行模仿。如果是无语言的自闭症孩子，请尽量使用单词来说。如果她正在玩皮球，你可以说 “球”或“滚”，在孩子掌握单词以后，再把它们连在一起说。使用简短的短语说话，如“滚球”或“扔球”。坚持这种“加一个”的原则：一般用比你的孩子正在使用的词多加上一个构成短语。
6. 跟随孩子的兴趣
不要随意打断孩子正在关注的一件事上，要通过使用语言去跟随描述它。同样使用“加一个”的原则，描述你的孩子正在做的事情。如果他在玩的形状分类玩具，当他把一个形状放进插槽中时，你可以描述说“放进”这个词。当他抓起一个圆形玩具时。你可以描述说“圆形”，当他把它们翻转倒出来重新开始时，你可以描述说“倒出圆形”。通过描述你的孩子正在做的事，你将能帮助他掌握相关的词汇。
