首先声明，这里所讨论的对象不包括识字量很大的孩子。
01
新入学的孩子有个特点，只要有人起个头，全班孩子能把一上课本上的儿歌从头背到尾。随便点一首，也能背得很熟。没有经验的老师很容易被这种现象所迷惑，会想当然的认为一上的教学要省不少力了。可是，单独指出儿歌里的一个字或者一个词，孩子们就傻眼了（极简单的除外）。也就是说，这些儿歌孩子们是凭着记忆硬背下来的。儿歌中的字有很大部分他们是不认识的。
这样，麻烦就来了。不仅仅是识字量小的问题，更重要的是他们没有识字习惯。也就是说，见到不认识的字不能有意识地去认识、记忆。更确切一点讲，孩子们只是习惯了分辨、记忆老师的声音，而不会注意去看黑板或者书本上的那些方块字。在孩子的世界里，生字的读音和长相不匹配，孩子们也不会主动去匹配，因为没这个习惯。（要求会写的字除外）
还有麻烦，做习题的时候读不懂题目。更确切地说，是读不了题目，因为不认识字。进一步讲，大人帮助读了题目孩子还是不懂题目的意思，大人还得给孩子解释题目的意思。这样，麻烦吧？
还有呢。你不教，永远也发现不了。你在读题目的时候，孩子竟然不知道你读的是书上的哪一行，更别说那一个字了。如果没有经验，想必一定会崩溃。因为你辛辛苦苦自以为讲得很清楚了，可是孩子们竟然一脸茫然。
02
最笨的办法，就是教给孩子指读。
从书的封皮、目录、页码、题号、题目要求、小题号、题目内容等等，每一项都要求孩子们用手指指住，然后才开始读。读哪个字手指指哪个字，这样汉字的音和形才能在孩子们的脑海中合二为一。就像认识一个人，只知道他叫什么名字，并不算认识；起码你还得知道他长什么样子，茫茫人海中能够一眼认出来，这才算初步认识吧。（汉字的义另外讲）
指读一遍还不可以，课文要反复读，直到熟能成诵。这里的诵，不是背诵，而是熟练地读。也就是不只是读字、蹦豆子，诵读声要成为小河潺潺流水。这个对刚学指读的孩子来说很不容易，至少手、眼、口要配合好，此时孩子的大脑是异常活跃的，精神是高度集中的。看来很笨的一个方法，对孩子们来讲却是一个飞跃式的进步。
03
一年级的孩子最突出的问题就是听课不够专注，不专注的原因就是各种感官不能同时聚焦到一件事情上。读课文的时候，只是顺口溜，眼睛可能在看窗外或者其他同学在做什么，手也可能在摆弄橡皮或者其他什么东西。怎样让孩子学会各种感官聚焦在同一件事情或者事物上？
指读就是不错的方法。不仅自己读的时候如此，老师和同伴读的时候也要求孩子指读。听、指、思、记，在别人读的时候学会倾听、学习辨别正误，这样都能切实有效的帮助孩子学习专注。也就是说，无论是自己读，还是别人读，孩子们都是多感官在“忙碌”，而且还要聚焦，我们称这样的孩子是会听课的孩子。可想而知，学习效果也是杠杠滴。所以，现在、立刻、马上检查你家孩子的练习册或者随意从儿歌中指词让宝贝们读吧，循着结果您就会指导孩子如何学习了。
当然，指读不是最终目的，它只是此时的孩子们特别需要的一个方法。目的达到了，就会向着下一个目标出发，不久孩子不借助手指也会熟练朗读。
