同事婷婷家宝贝今年5岁，最近在锻炼分床睡，但进展并不顺利。一到天黑，孩子就会念叨“我不要自己睡，妈妈，我害怕!”。虽然婷婷每次都很耐心地安慰孩子：“宝贝，妈妈在你边上呢，不害怕哦”。但不管婷婷怎么说，孩子依旧很抵触自己睡，经常半夜爬回爸爸妈妈的床。婷婷生气的说：“一个男孩子不知道在怕什么，天天说关灯后有怪兽，自己睡怪兽会来找他。都跟他说了多少次了，没有怪兽，怪兽是假的！还是没用，眼看着一天天长大了还跟妈妈挤一张床，算怎么回事！胆子这么小，以后还能干啥？”
婷婷的心情可以理解，“儿大避母、女大避父”的道理我们都懂。大部分孩子锻炼分床睡的经历都是一部血泪史，很多家长以为是孩子胆小。其实并不是，我想在这里为孩子辩解一下：天黑孩子害怕，真不是孩子胆小，而是6岁之前的孩子正好处在泛灵期，这个阶段的孩子觉得世间所有物体都有生命，当然也包括黑暗中自己假想地所谓的“怪兽”。在他们的大脑里，无法识别哪些是想象出来不存在的，哪些是真实存在的。所以，在我么看来“怪兽”简直就是无稽之谈，但在孩子看来，那玩意确实存在，这就是泛灵期的特点。儿童发展心理学中著名的“泛灵理论”，就是对这个时期的孩子研究总结出来的。
泛灵理论到底是什么？
在育儿界公认的“泛灵理论”是来自心理学家让·皮亚杰的认知发展理论，皮亚杰曾在《儿童心理学》中提到了孩子们的世界观。他认为6岁前的幼童，无法区分思维与物质的区别，也无法区分出生命与非生命体，在他们心中，花花草草也是能思考、有感情的生命。这就是孩子们的“万物有灵”思维，也即泛灵心理。
其实“泛灵”一词并不是皮亚杰独创，它最早是来自于17世纪的哲学思想的“泛灵论”，“泛灵论”主张一切物体都具有生命、感觉和思维能力。后来皮亚杰在研究儿童思维的过程中，发现在2~6岁的孩子会把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识、有思想、活的东西，从而将“泛灵心理”引进了儿童发展心理学。如果仔细观察就会发现，孩子们经常把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈、生活等等，这就是泛灵心理的作用。一般来说：
- 3岁的孩子，看什么都是有生命的，所以他们会对家具、布偶、哪怕电线杆也能聊天；
- 4岁的孩子，认为能动的就是生命，所以这个阶段的孩子会认为，那些会随风飘动的树是有生命有意识的，他们会担心小树被晒伤。
- 5岁的孩子，认为能“自己动”的才是生命，所以这个阶段的孩子，你送给他一个会动的玩具，要比给他一个简单的玩具效果好很多。在他们看来，会动的玩具是一个真正的朋友。
- 6岁以后的孩子，才逐渐开始把动物、植物等看成是有生命的。开始对这个世界上的物理因果关系和逻辑因果关系有了一定的认知。
基于上述孩子的发展阶段，皮亚杰在《儿童心理学》中曾说：对幼儿来说，事物的名称乃是物理地附着在事物上面的；梦是在床上默想出来的微小的物质的动画片；思想是一种音调。
其实就是说，孩子在年幼时无法区分思维与物质。
这里有个很贴切的例子，在《妈妈是超人》第三季里，邓莎儿子大麟子软萌可爱。有一集天气很冷，寒风刺骨，大麟子看到院子里，被风吹的东倒西歪的花花草草，顿生怜悯之心，开始了“大麟子拯救小树计划”。他顾不上外婆早就准备好的早餐，眼睛一动不动盯着外面的盆栽，不停的喊着“快救救大树吧，不能把这些花放在外面。我们可不可以去救他们。”，最终拧不过大麟子的妈妈和外婆把盆栽搬回来屋里，大麟子才乖乖吃饭。很多网友留言：大麟子好有爱，太喜欢了。其实，这个阶段的孩子在“泛灵心理”的影响下，都会对花花草草产生怜悯之心。
那么，为什么6岁之前的孩子会产生“泛灵心理”呢？
有没有感到奇怪，为什么孩子在三、四岁时候会出现泛灵心理，但成年人却很少有类似的经历？其实这是有原因的：
▼1，孩子大脑发育导致。
脑科学专家发现，初生婴儿脑重量约等于成年人重量的25%，在3岁时能增长至成年人的75%，这表明脑部发育在孩子最初的3年内是最快的。而通过影像资料科学家发现，这种种大脑重量增加不是因为神经细胞繁殖带来的，而是比细胞更复杂的神经纤维长度伸长、突触增多所带来的。随后，这种神经纤维的增加会减慢，同时还会伴随突触的消失或死亡。
芝加哥大学的神经生物学家Peter Huttenlocher发现：孩子刚出生时，约有50万亿个突触连接，而成年人是这个数量的10倍。但当孩子3岁时，突触连接的数目反超成人2倍，约有1000万亿个。而当孩子到了14岁左右后，突触链接数量就和成年人基本一致了。
从这组数据来看，3、4岁是人一生中突触最多的时候，也就是说这个阶段孩子的思维最活跃、想象力最丰富，再加上孩子对“生命”的认识还不够清晰，就很容易出现“泛灵心理”。
▼2、思想不成熟
2岁~6岁的孩子由于认知的局限性，对世界的了解还不够深入，所以他们不知道，到底什么东西是有生命、有感情、有意识的？而6岁之后的孩子接受了学校教育，他们的思想开始成熟，6岁左右的孩子大脑也做好了接受新认知的准备。他们开始通过文字、视频认知这个丰富多彩的世界。慢慢地就学会了分辨，也学会了敬畏生命。所以，随着孩子渐渐长大，“泛灵心理”也就逐渐失去了。
▼3、外物的影响
研究发现孩子是社交型学习者，6岁之前的孩子对世界的认知几乎都来自他所接触的人或事。而现在很多儿歌、故事、动画片、影视剧中大多都会发挥想象力，给一些没有生命的东西，赋予生命。
比如：小侄子最爱看的《托马斯和他的朋友们》，讲的就是小火车托马斯和它的朋友之间发生的一系列故事。这种影响下，孩子会自然而然的认为，火车是有生命的。记得有次，带小侄子出去旅游，有人不小心把刚泡好的面撒了一地，小侄子嗷嗷大哭，安抚了好久才平静下来。事后孩子说“小火车被热水烫伤了，多疼啊！”，你看童言无忌其实就是“泛灵心理”的影响。
▼4、补充心理
除了上述原因，有些孩子性格比较内向、孤僻，但内心又极其渴望社交、渴望与人交往，这时候孩子就有可能会幻想出一个“假想朋友”，从而出现“泛灵”现象。这个现象在心理学上被称为“补充心理”。
值得一提的是不光孩子，有些成年人也会在补充心理的作用下出现泛灵心理，比如电影《女人不坏》中，桂纶镁饰演的铁菱就幻想出来了一个完美男友。当然孩子出现补充心理，家长也不必惊慌，这种补充心理一般会随着孩子步入社会，结识新朋友而逐渐退去，很少会有像铁菱一样直至成年还处于补充心理的。
既然每个孩子都会出现“泛灵期”，那么在“泛灵期”家长要注意什么呢？
▼首先，可以利用“泛灵心理”培养孩子的同理心，帮助孩子养成好习惯。
上面说了“泛灵心理”最大的特点就是会把周围事物视为有生命的，具有人的特征，因此，我们可以利用将物品拟人化的特点，帮助孩子培养同理心。这种方法其实在日常育儿中经常见到，比如我就碰到过，有孩子随意丢弃玩具，妈妈对孩子说“你把玩具丢在这里，它会找不到回家的路，晚上就只能孤零零的自己在这里睡了。”孩子听后，立马就捡起了丢在地上的玩具。这就是泛灵心理巧用实例。
其实，还有很多地方可以利用“泛灵心理”，比如：孩子乱涂乱画，父母可以这样说：“你把墙壁画的好乱，它不喜欢，不会再和我们做朋友了”；孩子乱扔玩具，父母可以这样说“玩具累了，要回家休息了，你把它丢在地上摔疼了，赶紧捡起来让它回到自己的家里去吧。”等等。总之，家长可以采用这种将物拟人化泛灵心理，使孩子产生同理心，进而养成良好的生活习惯和行为。
▼其次，要注意不要滥用“泛灵心理”
小时候，我们经常听到“再不听话，妈妈就把你送给大灰狼了”，“晚上不早点睡觉，妖怪就乘黑天把你抓走了”等等善意的威胁，但其实父母这样做，实际上是在利用“泛灵心理”放大孩子的恐惧。6岁之前的孩子由于大脑发育的缘故，很难分清虚拟与现实，我们大人的一句玩笑话，孩子很肯能会当真，威胁式恐吓，并不利于孩子健康成长。
同事丽丽说，小时候有次玩的太开心忘了回家，妈妈找了好久才找到她，那次妈妈恶狠狠地说“要不是我找到你，你就被小鬼抓走了。”从那以后，她再也不敢晚上出门，这个习惯一直持续到现在，导致丽丽每次加班都会很困扰。这就是过度使用“泛灵心理”的后果，所以平日在给孩子选择故事绘本、动画片时就需要家长多做功课，避免引发负面的“泛灵心理”。
孩子的泛灵期只是一个过程，而“泛灵心理”也是一把双刃剑，这就需要我们家长格外注重泛灵心理的应用，多用正面泛灵，少用负面泛灵，从而引导孩子积极性格的培养，希望通过这篇文章，你能正确理解孩子经常和玩具窃窃私语，经常对没有生命的物体产生情感的背后原因。
