最近，3岁半的儿子对“男生”、“女生”这两个词使用的频率非常高。
早上洗刷好，我顺手就拿起一条毛巾帮他擦脸，他非常抗拒：“男生用蓝色，女生用粉色，妈妈用错。”像唐僧念经一样，叨叨了几十遍，最后只得又重新洗一次脸，用蓝色毛巾擦脸才结束。
刚学会爬的妹妹，喜欢爬到哥哥旁边，啃一啃哥哥玩的奥特曼、小怪兽，儿子看到后就会抗议：“不，妹妹是女生，不能玩奥特曼。”然后丢给妹妹一个布娃娃玩，认为妹妹应该女生的玩具。
儿子这种把玩的玩具、生活用品和性别关联起来的行为就是性别角色行为。性别角色行为的定义，是指遵从文化成见，把活动、物品、角色或特质与性别相关联的行为。
生活中，孩子关于性别角色的固定认知
两岁左右的孩子，就能正确使用“男孩”、“女孩”这类词汇，确定性别后，孩子就开始区分和男女有关的行为活动。比如说，孩子把玩具、衣服、生活用品、颜色、职业等和男女相关联，女生才能穿裙子，打败坏人的英雄只能是男生，长头发是女生，短头发是男生……
到了4岁左右，孩子对性别角色的观念越来越固定。当被问到能否打破关于性别的世俗观念时，超过一多半的孩子对穿着、发型、游戏给出了否定答案，比如女生不能当警察，男生不照顾孩子。
在个人特征上，男生比较主动、有自信，女生比较胆小，敏感、依赖性强。
但是这些看法，都是由于世俗的成见和孩子认知的局限性造成的，大部分孩子没有认识到，发型、穿着、职业这些外在的特征，并不能决定这个人是男还是女。
哪些方面，会影响孩子的性别角色行为
一、遗传因素
人类的祖先，和大多哺乳动物一样，成年男性的生活是争夺配偶，成年女性的生活是抚育后代。所以，男性在遗传特征上更主动，女性更负责、协作。雄性激素可以增加攻击行为，并抑制母性的照料行为。
激素也影响着孩子的游戏方式，男孩喜欢吵闹、粗野的游戏，女孩喜欢安静、温和的游戏。与同伴玩耍时，男孩喜欢奔跑打斗、爬高上低，女孩喜欢安静、需要合作的游戏。4岁的孩子，和同性伙伴玩的时间是和异性伙伴一起玩的时间的3倍，6岁时，则是11倍。
二、环境因素
在遗传的基础上，家庭、学校和同伴有力的促进了孩子的性别角色行为。
（1）父母的影响
孩子出生，父母对儿子和对女儿就抱着不同的期望，父母希望儿子有所成就，充满竞争意识，对女儿的期望则是温和、听父母的话。
父母买给儿子的玩具多是枪、车、球类，买给女儿的玩具多是布娃娃、首饰、厨具，父母在养育的过程中，也会不断强化男孩的独立性和女孩的听话。
相对于女儿像一个“假小子”，父母对儿子像“娘娘腔”容忍度更低，总的来说，父母对儿子的要求更严格，男孩的性别角色行为更明显。
（2）老师的影响
在幼儿园，老师常常也会扩展性别角色的学习方式，强调男女之间的差异：“排队啦，男孩站一队，女孩站一队”、“男生们，希望你们像女生一样安静下”。
幼儿园的日常活动，围绕在老师身边的大多是女孩，男孩则喜欢在没有老师的地方探索。老师在教育男孩时，用的最多的方式是控制，教育女孩时多用商量和探讨的方式。
（3）同伴的影响
与同性别的小伙伴玩耍，是孩子学习性别角色的有效途径。用更多的时间和同性别伙伴一起玩的孩子，在入园后表现出更多的性别角色行为，表现在选择玩具和玩的时候离老师的远近等方面。
孩子会通过模仿同伴或者加入符合自己性别的游戏，来正向强化其他孩子的活动。比如说男孩玩布娃娃，会遭到同伴的嘲笑，慢慢地，孩子就开始相信游戏也是分性别的。
如何降低幼儿期，性别角色行为对孩子的影响？
虽然现在孩子生活的环境发生了改变，但他们仍然面临着很多性别角色行为的榜样，如果孩子通过这种“性别偏色镜”来看待社会和自己，将会错过很多学习的机会，也会大大限制自己的兴趣。
儿童在形成性别角色观点方面，也有一定的差异性。看到同样的布娃娃，有的男孩认为“男孩可以玩布娃娃”，那么他就会去接近探索，而有的男孩认为“男孩不能玩布娃娃”，那么他就会拒绝玩这个和自己性别不符的玩具。
如果一个孩子，是一个不受性别因素影响的孩子，他只这样问自己：“我喜欢玩这个玩具吗？”然后根据自己的兴趣做出行为。
父母想要帮助孩子打破那些，限制他们行为的刻板的性别观念，并没有简单的方法。因为生物因素影响着孩子的行为，男孩更活跃，女孩更安静，男孩喜欢竞争，女孩喜欢亲密关系的活动。但是对性别角色的观点，并非与生俱来的，生活中父母可以这样做：
- 削弱自己行为中的传统性别角色
比如说，在家里父母双方都参与做饭、为孩子洗澡、照顾小婴儿、开车出门等活动，为儿子和女儿都买布娃娃和汽车玩具，穿粉色和蓝色的衣服，在生活中为孩子提供非传统的选择。
父母要少发表关于表达性别世俗成见的话语，比如说“车都开不好，肯定是女司机”、“不知他怎么想的，选了护士这个专业”等，让孩子少接触世俗成见的信息。
- 为孩子纠正关于性别的世俗成见
如果孩子已经注意到了，社会上存在的关于性别的成见时，父母要为孩子指出例外。比如说，当孩子认为男人不可以做护士，女人不能做警察职业时，父母可以安排孩子看一下，女人也可以做好一名警察，男人做护士的情况也存在。并告诉孩子，决定一个人从事什么职业的因素，是兴趣和技能，而不是性别。
- 融合两种性别特质，发展双性化
我们成年人，评价自己在行为特征上相对男性化或者女性化的概念，就是性别同一性。“男性化”同一性得分高的，在传统男性项目上得分高，比如雄心、竞争。“女性化”同一性得分高的，在传统女性项目上得分高，比如关爱、轻言细语。而在男性化和女性化特质上得分都比较高的，这种性别同一性称为双性化。
双性化个体适应性更强，他们根据不同的情境表现出男性的独立和女性的敏感。双性化的孩子，融合了两种性别的积极特质，可以更好的挖掘自身的潜力。举个例子，在外打拼有事业心，在家心思细腻照顾家人，这样的男人有没有心动？照顾孩子时充满母爱，回到职场后充满自信的女人，有没有动心？
总而言之，从儿童早期就开始进行无性别教育，不过分强调性别差异，淡化幼儿的性别角色行为，对形成性别双性化是有利的。
大玉儿，一位有想法的妈妈，用文字传播育儿经验，关注@小天宝大玉儿看更多育儿知识。
