编程是我一直想让一朵学的，我自己也想学，去年冬天还报了一个9块9的体验课学了一周，感觉很有意思，但是太忙了，觉得时间跟不上，犹豫了一下就没报正课。
这次给一朵约的就是家附近的一家连锁，我上大众点评看了很多评价，都还挺好的，她现在这个年龄，上的叫“创意构建课”，比如用小颗粒乐高搭个风扇，再加个马达，一按开关，风扇能转起来。
本来这个年龄的编程课，我自己的期望还挺切实际的，主要是培养空间感，观察力，耐心，再加上学点儿简单的物理和工程知识就可以。
但是我跟了两节课，两个不同的老师，我的感受是：
可能这么说有点儿夸张了，但起码是：
听我细细道来。
只能说现在的机构太知道家长要什么了。
第一，家长要立竿见影的效果，好，每节课我们搭建一个完整的小工程，90分钟的课已结束，孩子们高高兴兴得拿着会发射橡皮筋的小武器展示给爸爸妈妈。
咱们一看，妈呀，太棒了，宝贝动手能力超强！
真相是，这个小东西搭建起来有点复杂，一开始的搭建步骤小家伙们还能自己看说明书搞定，到了后半程，孩子们明显看着说明书也弄不明白了，几个小男孩儿就开始自顾自的玩儿了起来，一朵也一直说好累呀，我想休息。
所以后面都不只是老师手把手得教，而是老师亲自下场，直接给孩子们搭好。我好想和老师说，老师，交学费的是孩子，不是您呀亲。
哪怕一朵搭个乱七八糟通上电它都不转，那也比老师帮她搭了一个完美的东西要有意义。
这两天在刷屏的谋女郎刘浩存的新闻你们都看了吧？她妈妈多年前开舞蹈补习班，一个小姑娘上课的时候下腰动作不当，造成终身瘫痪。
我看下面评论里，有好些舞蹈专业的人分享，现在舞蹈培训也是，家长很期望看到点儿高难度的动作，觉得这样才没白花钱，这样的课才有效果。
所以很多机构也顾不上挑孩子适合不适合学舞蹈，不管够没够年龄，人人拉筋，下腰，压腿。
要说高考是孩子学习方向的指挥棒，那家长的喜好就是好多机构精准营销方向的指挥棒。
第二，家长要超前学，那我就给4岁的孩子讲弹力的概念，概念！不是弹力，是弹力的概念！
“物体受外力作用发生形变后，若撤去外力，物体能恢复原来形状的力，叫作“弹力”--- 老师真的就是这么说的，也把这个概念写在了黑板上，上完课家长进来一看，哇，4，5岁的孩子都学弹力的概念了，我家宝贝真厉害！
老师自己没有孩子，不知道这个年龄的孩子能理解什么语言，这个我完全理解，但是如果一个老师给初中生上课和给幼儿园的孩子上课用的是同一套语言，那说一句老师不够用心，不算过分吧。
之前我给大家推荐过一朵看的《你好，物理》这套书，就是给小朋友讲物理知识的，讲惯性，就在故事里举了好多例子。（书单在这里，点蓝字可以直接看：为什么我一定要给3岁的女儿读这些书，十年英语老师告诉你，我见过的英语学霸都在读这类书）
比如跑着跑着突然停下来身体会往前倾，就是惯性，在车上坐好了，车发动，身体会往后倒，也是惯性，一个秋千你不玩儿了它自己还会继续晃一会儿，也是惯性。
一朵看完了之后，她说不出来 “惯性就是物体保持自身原有运动状态或静止状态的性质” 这种概念，但是一朵爸一刹车，她往前倒，她知道这就是惯性。
抛概念是最简单的，就像英语老师自己英语学得好是基本，但是要让学生也学好，先得了解学生会啥，哪儿觉得难，咋讲她们才能听懂，咋练她们才能掌握，老师真正要花心思的地方在这儿。
整堂课听下来，我觉得核心就是孩子看着老师的说明步骤，拼乐高。抛开弹力的概念这种不接地气的东西，没有看到其他附加价值。
第一节课上完我感觉和想象得有点儿差距，但是也没完全放弃，还是想再了解下。我担心是不是级别约的有点难了，都已经上到整个级别的后半段了，就又约了一节更简单的，是这个级别的一开始，这回是另一个据说很厉害的老师。
上完课之后，我的疑虑都打消了，马上就做了决定，不报名了
虽然级别简单了，但是两位老师的上课感觉是一模一样的，都是抛大概念，下课了要展示成果，让孩子和爸爸妈妈说输出的英语是out, 输入的英语是in。
反正就不管怎样，要让家长感觉到孩子学到了高大上的东西，理解不理解它是啥意思，好像没人在乎。
谁输入？输入给谁？输入啥，输入了之后会发生啥？这些不才是编程课的重点吗？
课后我和老师交流了一会儿，我本来是想听老师讲一下，在最一开始的“创意构建课”阶段，孩子们能培养到啥思维和技能，这些按理说是下一阶段的基础，那这些思维和技能和下一阶段的思维和技能是怎么衔接的。
就算咱们不懂编程，只要老师解释得清，咱们也能听懂它课程后面的逻辑是不是自洽。
就像英语，咱们为啥要先磨耳朵，磨耳朵之后为啥接分级？都是符合语言学习规律的。
但是老师貌似也说不出来啥，就说以后搭建的东西会越来越复杂，现在要执行一个命令，以后可能要执行十个命令，然后就没了。
听了这个解释，我是真的没办法说服自己交这一年一万多的学费。
我希望一朵学编程能锻炼到类似这样分析问题的逻辑，而不是换个地方看说明书搭乐高。
通过这两次课的观察，我想明白一个事儿。
小朋友的编程，难度虽然不高，但是是很多基础概念的启蒙，和培养数感有点类似，让他们培养那个‘感觉’，比能数到100，但不知道50和100谁大谁小更重要。
所以报编程的班儿，要想有除了搭乐高之外的附加值，必须有幸遇到一个特别善于引导，愿意去研究小朋友认知能力的老师。
也就是他既懂编程，又有很好的物理和数学知识，又很懂小朋友的教育和心理，能深入浅出的把概念让孩子们理解。
这个要求其实是非常高的，比启蒙阶段的英语老师要求高很多。如果真有这么综合的人，我估计Ta也不会满足当一个线下机构的编程老师。
所以我也不报太高的希望了，一年1万多，能买好多套乐高，真的把这些乐高搭完，她的专注力，观察力，空间感知能力也会有很大的提高。
所以回去的路上我就下单了一套消防局的乐高哈哈。
这套感觉还挺适合5岁左右的孩子拼的
以后我还是会让一朵学编程，等她再大点儿，逻辑思维发展好点儿了，直接学Scratch的阶段，启蒙阶段的就先算了。
在她学之前我先去学一下，自己做了能明白难在哪儿，看看老师是这么解决的。
结论，小娃儿的编程，（构建阶段），如果预算OK，目的就是让孩子静下来，找一个地方搭乐高，其他不强求太多，那报班儿是可以的。有的孩子在家静不下来，但是要是和小朋友一起上课，就能坐得住。
但是如果还抱着能培养很好的编程思维，掌握物理知识，工程知识，那除非遇到一个很好的老师，否则很难，还不如在家看看书，多观察生活，鼓捣鼓捣实验。
