腾 龙
Day30——
阅读书籍：《学历案与深度学习》
书籍主编：尤小平
书籍主审：崔允漷
阅读内容：138-158页
阅读主题：教-学-评一致理，评估学历案
两个问题：
1.如何在学历案中体现教-学-评的一致性？
2.如何评估学历案？
【内容摘要】
1.衡量有效性的唯一标准就是学生是否“学会了”。即教学是否促进了学生基础知识与技能的习得；是否促进了学生创新思维以及解决实际问题能力的提升；是否促进了学生情感、态度和价值观的发展。
2.教-学-评一致性就是指在课堂教学体系中学生学习目标、教师的教或者学生的学和对学生学习的评价之间的一致性。
3.教案关注“教”，学案关注“学”，而学历案关注“学会”，即“真学习”。学历案要实现真学习，就要帮助学生实现信息的自我转换。这种转换往往通过学习过程中的探究任务来实现，而学习目标则指明了转换的方法和程度。
4.学习目标的叙写应该依据课程标准，学习目标的叙写也是有要求的，首先应该根据课程标准确定陈述方式、表述结构和关键词。再次是确定行为条件。最后是确定表现程度，即采用的“行为主体＋行为动词＋行为条件＋行为程度”的学习目标叙写方式。需要注意的是，在设计学习活动的时候，应该在学习活动的后面明确标识出学习活动所对应的学习目标。
5.学习目标是学历案设计的核心要素，它既是方案设计的起点，也是检测方案达成度的终点，而评价任务则是对学生的学习状况进行检测，从而为进一步的学习提供参考。
6.学习过程与评价任务的一致性，对真学习的落实是基于学习任务的逐步引导，而对真学习的检测则依据精心设计的评价任务。评价本身就是学习过程的一部分，学历案的设计非常重视形成性评价的运用，其形式就是边学边评价。
7.学历案评价的功能在于：学历案评估有利于明确方案的价值；学历案评估研究有利于凸显学生的立场；学历案评估有利于提炼教师的体验；学历案评估有利于强化教学管理：学历案评估有利于促进校本教研。
8.学历案评估作为教案改革的一项引导性手段，具有过程评估的性质，其目的是引导教师提高学历案编写水平。学历案评估的策略主要有：
（1）自我评估。即学历案编写者利用评估指标和评估标准，对自己的学历案进行评估，皆在评估过程中深化对学历案的认识、领会评估标准对应的要求和认识自己编写的学历案中存在的问题。
（2）研讨组评估。研讨组评估多用于教研组活动，目的在于通过集体研讨的智慧来提高评估对象以及组内所有成员的学历案编写水平，以利于在使用过程中发挥学历案的作用，实现学历案的功能。
（3）专家评估。以崔允漷教授为核心的专家团队对学历案的目标和功能理解深刻，对学历案促进深度学习的原理把握准确。借助专家的力量对教师的学历案编写水平进行评估，可以使评估更加专业和深刻。
【阅读感悟】
新课堂关注“精准教、多元学、显性评”，学历案的设计重视教-学-评的一致性。设计学历案，首先应依据课程标准和学生实际制定学习目标，在明确目标的基础上，设计学习任务和评价任务，促进学、教、评相互融合，相互支持，有利提升学生学习力。
对学历案的评估，首先，应关注“学生立场”，看学历案的编写是从什么角度出发的，是教师角度还是学生角度。其次，应关注是否为“深度学习”服务的，是为教师的教提供流程还是为学生学习提供资源，是否关注学法指导和学习反思。最后，应关注“教学评融合”，看学历案的内容是否教和学结合，是否学和评结合，是否重视对学习目标、学习过程、学习结果的整体评价。
核心素养下的学历案的设计，为学生个体在课堂中“真学习”、“在学习”提供了可能，为学生的深度学习创造了条件。教-学-评的一致性是学历案设计的重要特征，教师应当高度重视并加以实践。我们倡导，课堂变革首先必须从教学方案变革做起，学历案的研究与实践正是当下我们应当认真做好的重要工作。
2021年7月31日
