你是否在某些场合碰到过这样的人
他感觉不到周围的环境；
在公交车上，刷短视频时将声音外放，还沉浸其中······
在公共场所里，谈话时“声情并茂”，手舞足蹈，呼风唤雨般的喇叭声就进入你的耳朵······
在影院里，时不时有手机屏幕亮起来，好比天空中最亮的星星，一闪一闪，不知道停歇······
排队的时候，有些人不顾后面是否有人，前进后退由我不由你······
女孩子扎头发、甩头发的时候，似乎方圆10里无他人，头发甩甩甩······
为何会这样？
类似这样的情况，生活当中应该比比皆是！我们会反感与厌恶这种“旁若无人”的人，因为“他”感觉不到别人，或者说，他并没有觉得有干扰到你，不是他“无理取闹”，而是他“感觉不到自己”！
其实，他们也知道要礼貌，但是依然控制不了自己！因为在他们还是孩子的时候，感觉的发展被忽视了，长此以往的感觉缺失，以至于感官的功能在成长的过程中没有发展起来，自然对一切的感知都会有所缺失！没感觉，就没有感情！
什么是感觉统合？
感觉统合，这个概念听起来似乎很高大上，其实就在我们日常生活工作中。举手投足之间无不体现着感觉统合能力！感觉统合，首先就是要有感觉！虽然一样有触觉，但是每个人的感受程度不一样，过度敏感或者过度迟钝，都会造成不同的行为结果！比如，你给他放水洗澡，你觉得是温的，但是他觉得简直是“烫猪的水”，情绪冲突一触即发；虽然一样有视觉，视力正常，你看到的是“M”，但他看到的是“W”；虽然一样有听觉，你说的是“买2根油条，3个包子”，他听到的是“买3根油条”！
《完整的成长》里提到：“孩子正是通过感觉来发现世界，通过感觉来唤醒自己的。感觉是所有发展和创造的初始、过程和背景”。
我们真的懂孩子吗？
几个月大的婴儿将手放进嘴巴里，通过咬、啃、吸吮，手被感觉到了。通过不同的东西在嘴巴里被“感觉”，软的、硬的、无味的、有味的，他用这样的方式体验着自己和他周围的世界，并将这些体验装进自己的内在，建构只属于他的自我世界。
到孩子能爬了、能走了、能跑了，他能探索到的世界越来越大，建构的自我世界也越来越大。在这个过程中，孩子对感官越是使用就越熟悉，感觉就越来越灵敏。感觉刺激越来越丰富后，传入大脑的电流也就越来越强烈，通路的建立也会越来越多；慢慢的孩子的脑网络越来越复杂，接收和传递的信息就会越来越快，你就会看到这个孩子越来越灵活，举一反三地能力越来越好！
但是，因为时代和环境的原因，很多人怕孩子不卫生，养成不好的习惯，阻止孩子吃手，甚至给孩子带手套、涂辣椒、涂风油精等；怕孩子弄脏地板，大人收拾很麻烦；为了阻止孩子用手抓饭吃，就改成给孩子喂食，或者为了让孩子较快完成“吃饭的任务”，直接电视或者手机配餐；怕孩子磕着碰着，不让孩子从高处往下跳······
类似的情况还有很多很多，孩子不能自如地运用它的感官去感觉周围的世界，感觉的发展就滞后了，看似无关紧要的感觉发展落后，似乎不影响他的听力、视力，但是背后的手眼协调能力、物质探索能力、语言表达能力、专注力、视觉空间感能力等等正在悄无声息的被淹没中。
一种常被忽视、被制止的感觉——不允许孩子有情绪
孩子有情绪的时候其实也是在感觉着情绪，由此发现了自己的内在世界。如果孩子因为难过、伤心而哭泣，我们给孩子的情绪命名——“这是难过，这是伤心”。孩子就能把当下内在捕捉到的感觉跟“难过”“伤心”这个词配对，建立起概念。之后孩子再出现同样的感觉，孩子就获得经验，孩子就会知道可以通过哭来表达自己是在难过，是在伤心了。当孩子能够有这种感觉后，就能接纳难过——哭泣，这么一种情绪。
惠心千爱的感统训练是大班混龄制，可以让孩子在丰富多元的环境里，通过足量针对性的感统训练，随着感觉系统的打开，感知并接纳丰富的情绪，那么，孩子们的内在世界就会越来越丰富。但是现实中，很多大人一听到孩子哭声，就会不耐烦，呵斥孩子，恐吓孩子，不允许孩子哭，甚至是“哭，是女孩子的行为，男孩子不允许哭”！久而久之，孩子想哭的时候，会忍着，那么他之后接纳到的情绪，不是：伤心，是：愤怒！这样的感觉被破坏甚至被扭曲后，对孩子的性格养成有巨大的杀伤力！
感觉统合人人都有！感觉统合无处不在！感觉统合无时不有！请大家一定要重视孩子感觉系统的培养，运用足量针对性的感统训练，在爱和尊重的氛围下，协助孩子成为一个自信、高能的人！
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